摘要： 分析了词汇附带习得理论及学生词汇附带习得的效率及其原因，提出了大学英语教学中，教师应如何利用阅读材料培养学生有效的词汇处理策略，使其尽快达到二语阅读的词汇临界水平，为学生在阅读活动中更好地附带习得词汇创造前提条件。

关键词: 词汇附带习得, 词汇临界水平, 词汇处理策略